研究者総覧 - 藤田　敦 | 大分大学

（最終更新日 : 2026-05-22 03:05:02）

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フジタ　アツシ
藤田　敦

所属大分大学教育学部

職種教授

研究内容
①３相の「わかる」で構成する授業づくりの研究学校の授業の第一の目的は、児童生徒が学習内容を「わかる」ようになることである。この「わかる」授業をデザインするために、学習者が「わかった」と認識する状態を、「判る」・「解る」・「分る」という３つの観点からとらえ、それぞれが、どのような授業中の教授学習過程から生起するのかを推定している。また、３相の「わかる」学びを配置した授業が、いかなる学力の向上に寄与するのか、授業づくりの上での課題は何かという問題について、授業記録や授業実践者を対象とした調査の分析を通して明らかにすることを試みている。それらの結果を踏まえ、「確かな学力」を育てるための３つの「わかる」で構成する授業デザインの考え方と授業づくりの具体的な方法について提案することを目的に研究を進めている。 ②学習した知識の活用や転移を促進するための教授方略の研究算数や理科などの自然科学領域の学習において、過去に学習した科学概念の活用や転移が成立するために必要な知識の特定や、その知識の獲得を促進する具体的な授業時の教授方略（教材や発問）を探る研究を行ってきた。応用問題などへの転移を促進するには、学習した概念やルールの構造を変換・操作する具体例を用いた教材が有効であることや、教師や児童が、授業の様々な局面で、複数の知識と学習内容を関連づけることで、知識の活用性を高めてるいると考えられる。

アピールポイント
「わかる」授業，「おもしろい」授業とは何かという問いを追求しています。教員養成教育や学校現場の教員を対象とした研修会を通して、研究成果を還元しています。「科学的概念の転移をうながす事例の学習」, 吉田甫・Erik De Corte編『子どもの論理を活かす教育実践心理学』北大路書房, pp.162-180,2009年「概念学習と授業」, 高垣マユミ編『授業デザインの最前線―理論と実践をつなぐ知のコラボレーションⅡ』北大路書房, pp.88-103, 2010年「複数事例の提示が概念の般化可能性に及ぼす影響－気圧の力学的性質に関する概念受容学習過程－」, 教育心理学研究, 53, pp.122-132, 2005年

学歴
	九州大学博士（心理学）
～1993	九州大学教育学研究科教育心理学
～1993	九州大学
～1988	九州大学教育学部教育心理学
～1988	九州大学

現在の専門分野
教育心理学キーワード(Learning transfer、学習の転移)

所属学会
	九州心理学会
	日本教育心理学会
	日本発達心理学会

MISC
その他	属性操作に関する事例の教示が概念の般化可能性に及ぼす効果－気圧の力学的性質の概念受容学習－教育心理学研究 53巻3号393-404 2005
その他	複数事例の提示が概念の般化可能性に及ぼす影響－気圧の力学的性質に関する概念受容学習過程－教育心理学研究 53 (1),122-132頁 2005
その他	A Study on Usabilities of the Mental Mode Is as Learning Materials 38 (1),121-132頁 1993
その他	An Approach for Dynamic Processes of Analogy Japanese Journal of Cognitive process and Experiencing 3,61-78頁 1993
その他	Analyses of Children's Cognitive Process and Experiencing in Peer Collaboration. Japanese Journal of Cognitive process and Experiencing 3,109-137頁 1993
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研究課題・受託研究・科研費
2020/04/01 ～ 2024/03/31	３相の「わかる」で構成する授業づくりプログラムの提案基盤研究(C)
2017/04/01 ～ 2020/03/31	３つの「わかる」で構成する授業デザインの提案基盤研究(C)
2014/04/01 ～ 2017/03/31	関連づけ方略による教授デザインの提案基盤研究(C)
2011 ～ 2013	活用型学力を育成する授業デザインの提案基盤研究(C)
2008 ～ 2010	科学的概念の転移を促進する学習教材の提案基盤研究(C)
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